DOCUMENTACIÓN DE LA PROPUESTA
Los 14 indicadores y su evidencia
La rúbrica Indicadores.pdf utiliza los niveles Siempre, Casi siempre, A veces, Casi nunca y Nunca. La tabla del medio aporta 25% del trabajo final y la de la propuesta otro 25%; juntas representan 50%.
Esta matriz cubre todos los indicadores suministrados y permite localizar su evidencia. No asigna una calificación: la valoración corresponde a la docente, y los efectos educativos requieren aplicación y observación.
Indicadores 1–6: medio utilizado. Indicadores 7–14: propuesta.
| Indicador | Estrategia y evidencia | Ubicación |
|---|---|---|
| 1. Medio elegido es adecuado a la propuesta. | Sitio educativo que conecta el relato de la intervención con ejemplos y recursos para docentes. | Ver evidencia |
| 2. El medio elegido representa mayor complejidad tecnológica en su elaboración. | Diseño adaptable, interacciones en JavaScript, sumas con representación visual, retroalimentación, semáforo y ficha imprimible. | Ver evidencia |
| 3. Comunica el contenido de la propuesta con claridad. | Secciones jerarquizadas, navegación, pasos de actividades y distinción entre propuesta y resultados. | Ver evidencia |
| 4. Comunica el contenido de forma creativa. | Dos diagramas, fotografías con licencias y experiencia manipulativa interactiva. | Ver evidencia |
| 5. Da cuenta del problema al que pretende dar solución. | Contexto, factores del problema y pregunta de intervención conservada. | Ver evidencia |
| 6. Da cuenta de la estrategia y las actividades para solucionar el problema. | Propósito general, diagrama de estrategia y seis actividades con ejemplos y evidencias. | Ver evidencia |
| 7. Presenta elementos innovadores. | Articulación situada de emociones, material concreto, recursos digitales y colaboración. | Ver evidencia |
| 8. Favorece cambios en el contexto en el que se va a desarrollar. | Menor evitación, mayor iniciativa y autoconfianza como cambios esperados con evidencias observables. | Ver evidencia |
| 9. Presenta el problema a resolver. | Miedo ante las matemáticas en niñas de segundo grado y sus efectos en el aprendizaje. | Ver evidencia |
| 10. La estrategia y las actividades son congruentes. | Cada actividad incluye propósito, procedimiento, acompañamiento y evidencia vinculados a la estrategia. | Ver evidencia |
| 11. Se ubica con precisión en el ámbito educativo. | Segundo grado de primaria, Fase 3, campos formativos y ejes de la NEM. | Ver evidencia |
| 12. Favorece procesos mentales innovadores (pensamiento creativo, uso de invenciones, pensamiento imaginativo, etcétera). | Clasificar de varias formas, componer cantidades, buscar soluciones equivalentes, explicar y revisar estrategias. | Ver evidencia |
| 13. Su desarrollo es viable en el contexto en el que se llevará a cabo. | Inventario mínimo, alternativas sin conexión, turnos de dispositivos y secuencia orientativa de cuatro semanas. Falta confirmar condiciones reales. | Ver evidencia |
| 14. La propuesta está planteada de tal manera que no representa ningún costo social (no perjudica o afecta negativamente a algunas personas). | Apoyos sin exclusión, sin rankings, sin compras familiares obligatorias, privacidad y observación de efectos no deseados. | Ver evidencia |
Puntos que requieren comprobación en el aula
- Disponibilidad real de materiales, conectividad, licencias y tiempo.
- Punto de partida, registros comparables y resultados de implementación.
- Accesibilidad individual, distribución equitativa de apoyos y efectos no deseados.
No se inventan resultados ni se garantiza una calificación del 100%. Sí se ha previsto evidencia documental para el 100% de los indicadores recibidos.